周思钊老师讲授的《西方诗学》是文艺学、中国现当代文学、比较文学与世界文学三个学科同时必修的一门理论课程，为克服学生对理论书籍缺乏兴趣、不愿阅读理论文本的问题，周老师创新教学模式，申请课程公众号“青大文论美学驿站”，周思钊老师对研究生的讨论课做出整体设计，采用任务驱动式教学，以文本研读为核心开展研讨式教学。并结合自媒体平台，强化课堂内外联动，精准布置文本细读任务，引发探究理论思辨深度。具体开展分为五个步骤：

第一，申请课程公众号“青大文论美学驿站”，要求选课学生关注课程公众号，公众号发布内容有三点：（1）梳理和记录随堂讲演和讨论的要点，方便学生温故而知新；（2）发表学生自己 就文学、艺术、美学、哲学的思考文字，相互交流，并作为平时成绩记录在档，也给学生提供一个发声的平台；（3）发表文论、美学前沿论文和话题，供学生了解国内外学术前沿，拓展学生了解面。

第二，精准分配文本细读任务。精选西方诗学10大文本，每周要求学生精读文本150页。过多，担心学生吃不消，形成畏难情绪；过少，担心阅读量不够。

第三，建立课程微信群，要求学生每周提交本周读书笔记，监督学生有效阅读。要求学生提前一天（周四上课， 周二晚上睡觉前在课程群里提交）将读书笔记整理，拍照发到课程微信群，供所有人员观看、浏览和提建议，提前形成问题，让课堂与课外形成有效联动，保证课堂开展有质量的学术讨论。

第四，分配好课堂任务，引导学生有效开展学术讲演与讨论。以柏拉图《理想国》为例，分配任务是王开慧—第一章；张梦爽—第二章；王珊—第三章；陈晓宇—第四章；王梦—第五章；刘立娟—第六章；方慧—第七章；徐妞—第八章。主讲学生需要围绕三个层面讲述清楚：第一，综述本章的核心论点和思想（what）；第二，详细论述作者如何论证自己的论点，如何展开自己的论述的（how）。第三，评价与感悟，作者的观点好不好，论述得好不好，对自己有什么启发，等等。作为主讲人，讲述完之后，其他同学可以对该章内容展开研讨，比如主讲人漏掉了什么关键点，或有趣的细节；比如该章的论点好不好，比如主讲人的评价合不合理，等等。关于讲课方式：大家可以做课件，到时候分享屏幕；也可以做简单的思维导图或笔记。教师引导学生讨论，当学生们的讨论无法进行时，教师出面给予一个客观的解答。

第五，做课堂整理记录，将课堂思辨流程记录下，经教师审核后，发表在课程公众号“青大文论美学驿站”上，供学生温习。

已经在“青大文论美学驿站”公众号发表的两篇课堂记录：

《大希庇阿斯篇》随堂研读（上）

https://mp.weixin.qq.com/s/O0QrujMJTLCUyr7Bmolm4w

《大希庇阿斯篇》随堂研读（下）

https://mp.weixin.qq.com/s/Z1cKM5Z8hNrpjFD9K_RBzg